单一分数是个很弱的进步指标，因为不同试卷的难度和主题不同。更好的信号，是几次条件相近的任务所呈现的规律，再加上你仍然会犯的错误类型。
这份指南属于学生学习指南。如果你每次拿回试卷都觉得像在被宣判，它适合你。
为什么不能直接比较两个分数？
假设哈菲兹三月的物理测验得 12 分（满分 20），四月得 14 分。看起来是进步。
但三月考的是力与运动，题型是简答。四月考的是热，有一道图表题，他前一晚刚好练过。主题和题型都变了，两个数字量的是不同的东西。合理的问题是：他同样的错误是不是少了？
应该追踪什么？
为每个科目做一张小表格。
| 日期 | 任务类型 | 分数 | 丢分的主要原因 |
|---|---|---|---|
| 3 月 3 日 | 力，简答 | 12/20 | 选错公式 |
| 4 月 14 日 | 热，一道图表题 | 14/20 | 漏写单位 |
现在规律就看得见了。选公式的问题也许有改善，而单位成了新的习惯要改。条件相同的进步对比工具把这些排列出来，错题记录与试卷错误检讨则帮你标出原因。
怎样订一个检讨的日程？
每隔一周选一天。重做一份类型和时间限制与上次相近的任务，自己照评分标准批改，再填那张表。
问三个问题。哪一种错误变少了，哪一种新错误出现了，接下来两星期我要练什么？
到此为止，合上笔记簿。
如果我分数很高，却还是担心呢？
高分可能隐藏着脆弱的方法，例如重读了两遍笔记才拿到 20 分中的 18 分。也要记录条件：你有没有在时间内完成，有没有看笔记，有没有看提示？
如果条件相同，分数也守得住，你的方法有效。如果分数要靠额外的时间，那就是下一项要训练的东西。
这和现实的目标有什么关系？
“在两份试卷里，把单位错误降到零”是你可以检查的目标。“拿到 A”不是一个两星期就能判断的目标。现实的补习目标是什么样给了更多例子。
什么时候老师可以帮上忙？
如果你追踪了一个月，同一个原因总是再出现，它可能是你误解了的一个概念。一对一老师可以在课上和你一起查这件事，你可以在 一小时试听课（RM50 起）里试试。费用在试听前谈好，试听之后觉得老师合适，再继续上课。