选择重点的方法，是看最近的答案在哪里丢了分，而不是看课程看起来有多长。四个重点涵盖了大部分历史科学生，每一个都有看得见的迹象。
哪个重点对应哪种问题？
| 重点 | 适合的迹象 | 课堂练习内容 |
|---|---|---|
| 补内容 | 答案里缺少关键事件或术语 | 一次用简短、相连的摘要整理一章 |
| 年表与关联 | 事件顺序错了，或者原因与影响弄反 | 少数关键年份加一条因果链 |
| 解释，而不是罗列 | 事实很多，分数很少 | 把每个事实写成事件、意义与局限 |
| KBAT 与证据 | 高层次题目分数低 | 运用史料或题目提供的材料，支持一个有理由的看法 |
多数学生需要一个主要重点和一个次要重点。先从主要的开始，早期的课堂才不会觉得负担太重。
怎样分辨是内容缺口，还是答题技巧缺口？
拿一份丢了分的答案，把里面的每个事实划线。如果划线的地方很少，缺口在内容。如果事实不少，却没有一个与题目的措辞有关，缺口就在答题技巧。
不靠死背零散年份整理年表的指南 (英文)和建立有证据支持的 KBAT 答案指南 (英文)，分别对应表格中的一行。
如果大多数章节都还没读呢？
时间不多的学生，可能更需要一个复习顺序，而不是教学重点。还有很多章节没复习时怎样复习历史 (英文)这一页提供了一个顺序。
之后，老师可以陪学生通过做题，而不是重读，来检查优先级最高的章节。这样有限的时间，就用在分数最快能拿到的章节上。
试听课应该测试什么？
试听课是一堂真正的一小时课程，RM50 起，费用在试听课之前谈好。带一份答案，让老师问学生为什么放进每个事实。课后问一问：接下来两堂课会做什么，学生怎样知道有效果？
试听课后反思与讨论清单提供了可以使用的问题。历史补习页面说明了怎样开始，试听课之后该怎么做则谈到如何做决定。
什么时候免费资源可能就够了？
如果学生只需要一个清楚的复习顺序和几道练习题，历史学习指南目前可能已经足够。有了写好的答案让老师阅读时，补习最有用。