Soalan kajian menyatakan perkara yang anda ukur, tempat dan perbandingan. Hipotesis ialah andaian anda yang boleh diuji tentang jawapannya, ditulis sebelum anda mengumpul data.
Pelajaran ini tentang cara menulis ayat itu. Jika topik anda masih luas, sempitkannya dahulu dengan menukar topik luas menjadi soalan penyiasatan tempatan yang boleh dijawab. Kedua-duanya sebahagian daripada penyiasatan geografi.
Apa rupa soalan yang boleh diuji?
Ia mengandungi ukuran dan perbandingan. Corak yang membantu ialah: “Bagaimanakah [pemboleh ubah yang diukur] berbeza antara [tempat 1] dengan [tempat 2] pada [masa]?”
Soalan yang lemah tiada salah satu daripada tiga bahagian ini. Bandingkan contoh di bawah.
| Soalan | Masalah |
|---|---|
| “Adakah panas di sekolah?” | Tiada perbandingan dan tiada ukuran |
| “Mengapakah padang panas?” | Memerlukan punca yang tidak dapat dibuktikan dalam satu lawatan |
| “Bagaimanakah suhu udara berbeza antara di bawah pokok besar dengan di padang terbuka pada pukul 10.00 pagi?” | Ukuran, dua tempat dan satu masa |
Contoh penyelesaian: perbandingan suhu
Ini contoh asli. Seorang pelajar menulis: “Bagaimanakah suhu udara pada ketinggian 1 m dari tanah berbeza antara di bawah pokok besar dengan di padang terbuka pada pukul 10.00 pagi?”
Tulis hipotesis. Pelajar meramalkan: “Suhu udara pada ketinggian 1 m dari tanah akan lebih rendah di bawah pokok berbanding di padang terbuka.” Perkataan “lebih rendah” menjadikannya boleh diuji, kerana bacaan sama ada menyokongnya atau tidak.
Kumpul data. Lima bacaan diambil di setiap tempat, berselang satu minit, dalam °C.
| Tempat | Bacaan (°C) | Jumlah | Min |
|---|---|---|---|
| Di bawah pokok | 27, 27, 28, 27, 28 | 137 | 27.4 |
| Padang terbuka | 31, 32, 31, 32, 32 | 158 | 31.6 |
Semak jumlah: 27 + 27 + 28 + 27 + 28 = 137, dan 137 ÷ 5 = 27.4. Bagi padang terbuka, 31 + 32 + 31 + 32 + 32 = 158, dan 158 ÷ 5 = 31.6.
Bandingkan dengan hipotesis. Min padang terbuka lebih tinggi 31.6 − 27.4 = 4.2 °C. Data menyokong hipotesis bagi pagi ini, pada tempat-tempat ini.
Kesimpulan yang berhati-hati menyatakan had: “Ini menyokong hipotesis pada pukul 10.00 pagi pada satu hari. Ia tidak menunjukkan mengapa padang lebih panas, kerana teduhan tidak diukur secara berasingan daripada perbezaan lain.”
Kesilapan: soalan yang menyembunyikan jawapannya sendiri
Ramai pelajar menulis “Adakah pokok menyejukkan padang?” Soalan ini meminta punca dan mengundang jawapan ya. Ia juga menganggap teduhan sudah terbukti.
Tulis semula untuk bertanya tentang perbezaan. “Bagaimanakah suhu berbeza?” meminta anda melaporkan nombor, dan penjelasan diletakkan dalam perbincangan sebagai kemungkinan.
Satu lagi kesilapan ialah menulis semula hipotesis selepas bacaan diperoleh. Kekalkan andaian asal dan laporkan dengan jujur sama ada data sepadan.
Semak sendiri
Seorang pelajar mahu membandingkan kelajuan angin di dua tempat sekolah. Tulis soalan kajian dengan pemboleh ubah yang diukur, dua tempat dan satu masa, kemudian tulis hipotesis.
Jawapan
Jawapan contoh. Soalan: “Bagaimanakah kelajuan angin, diukur dengan anemometer tangan atau alat cawan ringkas, berbeza antara gelanggang bola keranjang terbuka dengan ruang di antara dua blok bilik darjah pada pukul 11.00 pagi?”
Hipotesis: “Kelajuan angin akan lebih rendah di antara blok bilik darjah berbanding di gelanggang terbuka.” Kedua-dua ayat menyebut ukuran yang sama, maka data boleh menyokong atau tidak menyokong hipotesis.
Apa yang patut dipelajari seterusnya?
Selepas menulis ayat itu, rancang bilangan bacaan yang perlu diambil dalam memilih pendekatan pensampelan. Kemudian uji keseluruhan kemahiran dengan set latihan penyiasatan.
Jika anda mahu guru membimbing anda menulis soalan sendiri, lihat tuisyen Geografi dalam talian satu-lawan-satu.